ตารางสรุปทฤษฎีการเรียนรู้

ที่	ทฤษฎี	แนวคิด	กุญแจสำคัญ	ตัวอย่างประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน
1	พาฟลอฟ	การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค	จัดอยู่ในกลุ่ม Typt-sซึ่งกลุ่มนี้จะต้องมีตัวเสริมแรงมาก่อนแล้วจะค่อยๆแสดงพฤติกรรมออกมา	ก่อนการวางเงื่อนไข  ครูดาให้ทำการบ้าน(CS) --------> เด็กเฉยๆ ไม่ทำครูหักคะแนน(UCS) -------> เด็กทำ(UCR)             วางเงื่อนไข ให้การบ้าน+ไม่ทำหักคะแนน-----> เด็กทำ หลังการวางเงื่อนไข         ให้การบ้าน(CS) -------> เด็กทำ(CR)
2	วัตสัน	การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค	จัดอยู่ในกลุ่ม Typt-sซึ่งกลุ่มนี้จะต้องมีตัวเสริมแรงมาก่อนแล้วจะค่อยๆแสดงพฤติกรรมออกมา	การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค ก่อนการวางเงื่อนไข ครูสอน(UCS) ------>  เด็กไม่สนใจ(UCR) ครูลงโทษ(UCS) -------> เด็กไม่ชอบครู(UCR) ระหว่างการวางเงื่อนไข     ครูสอน(CS)+ครูลงโทษ(UCS)---->  เด็กไม่ชอบครู(UCR) หลังการวางเงื่อนไข       ครูสอน(CS) -----> เด็กไม่ชอครู(CR) การวางเงื่อนไขกลับ ก่อนการวางเงื่อนไข     ครูสอน(CS) ----------> เด็กไม่ชอบ(CR) ระหว่างการวางเงื่อนไข    ครูสอน(CS)+เล่นเกมส์(UCS) -----> เด็กชอบ(UCR) หลังการวางเงื่อนไข      ครูสอน(CS) ---------> เด็กชอบ(CR)
3	สกินเนอร์	การวางเงื่อนไขการกระทำ	จัดอยู่ในกลุ่ม Typt-Rซึ่งกลุ่มนี้ต้องมีการแสดงพฤติกรรมออกมาก่อนถึงจะได้ตัวสริมแรง	ขั้นที่ 1 ( ก่อนการเรียนรู้ )   อ่านหนังสือ (R) ---------> คะแนนดี(Sre)                ขั้นที่ 2 ( หลังการเรียนรู ) การสอบ (S)+คะแนนดี (Sre)     -------> อ่านหนังสื(R) การสอบ(S) ---------> อ่านหนังสือ(R)+คะเเนนดี(Sre)
4	ธอร์นไดค์	สัมพันธ์เชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง	จัดอยู่ในกลุ่ม Typt-R ซึ่งกลุ่มนี้ต้องมีการแสดงพฤติกรรมออกมาก่อนถึงจะได้ตัวสริมแรง	--->  R1  สีดำ  +  สีขาว  = สีเทา     --->  R2 สีน้ำเงิน  +  สีเหลือง  = สีเขียว   --->  R3  สีแดง  +  สีดำ =   สีน้ำตาล       --->   R4 สีแดง + สีเหลือง  = สีส้ม         --->  R5  สีแดง + สีน้ำเงิน  = สีม่วง
5	แบนดูรา	พัฒนาการเรียนรู้	เน้นความสำคัญของการเรียนรู้แบบการสังเกตหรือเลียนแบบจากต้นแบบ	สถานการณ์ในห้องเรียน  ด.ช.เจต เป็นเด็กขยันทุกครั้งที่ครุสั่งการบ้าน ด.ช.เจตจะส่งการบ้านตรงต่อเวลาเสมอ และครูจะให้รางวัลทุกครั้งเมื่อ ด.ช.เจตส่งการบ้านตรงเวลา         ด.ช.เดช เห็น ด.ช.เจตส่งการบ้านตรงเวลาและครุจะให้รางวัลทุกครั้ง ด.ช.เดช จึงทำการบ้านส่งครูตรงเวลาด้วยเพราะอยากได้รางวัลเหมือน ด.ช.เจต
6	เกสตัลท์	การเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม	ควรคำนึงถึงการรับรู้ของแต่ละบุคคลว่ามีความแตกต่างกันโดยอาศัยความใจใส่และประสบการณ์เดิมที่มีอยู่	ครูให้ ด.ญ. รานี ด.ญ. ขวัญอุราระบายสีดออกไม้ โดยครูได้ปริ้นรูปดอกไม้ที่เหมือนกันให้นักเรียนทั้งสองคนระบายสี ด.ญ.รานี ระบายสีแดง ส่วน ด.ญ.ขวัญอุราระบายสีเหลือง เหตุผลที่ทำให้เด็กทั้งสองคนเลือกระบายสีดอกไม้ที่ไม่เหมือนกันเพราะที่บ้านของ ด.ญ.รานีมีดอกไม้สีแดงส่วน ด.ญ.ขวัญอุรามีดอกไม้สีเหลือง นั่นก็หมายความว่าขึ้นอยู่กับประสบการณ์เดิมที่ทั้งสองคนมีอยู่